Empoderamiento territorial de los estudiantes del grado quinto de la institución educativa Buenavista, a través de la Cátedra de estudios afrocolombianos

El siguiente proyecto busca desarrollar una estrategia etno-pedagógica a través de la catedra de estudios afrocolombiana, permitiendo generar procesos de empoderamiento territorial a los estudiantes del grado quinto de la institución educativa Buenavista del municipio de Barbacoas en el área de ciencia sociales. Con la estrategia pedagógica se pretende generar un proceso de conocimiento y arraigo por el territorio, logrando que los estudiantes tengan la posibilidad de participar y hacer parte activa en los órganos de administración, espacios de representación y toma de decisiones al interior del consejo comunitario la Nueva Esperanza. Ello debido a que se ha evidenciado la falta de dedicación, apoyo y compromiso a los estudiantes de las diferentes Instituciones y Escuelas, pero en especial en los alumnos de la institución educativa Buenavista del grado quinto pertenecientes al consejo comunitario La Nueva Esperanza, el proyecto busca evidenciar esas limitantes o barreras que generan el desinterés en los adolescentes y jóvenes cuando dejan la institución educativa en participar de las dinámicas propias del consejo comunitario. Además se espera que los alumnos del grado quinto de la institución educativa de Buenavista, se vuelvan líderes comunitarios y defensores de los derechos de sus comunidades y poder hacerle frente a los desafíos y flagelos sociales, como el reclutamiento por grupos o actores armados, la siembra de cultivos de uso ilícito, la práctica de actividades ilegales y el desplazamiento forzado que se prestan día a día al interior del territorio, se espera generar un proceso semilla que garantice la inclusión desde el aula educativa para que los alumnos se conviertan en personas emprendedoras con sentido de pertenecía por su territorio. La metodología aplicada , a los estudiantes del grado quinto de la Institución educativa de Buenavista es a través de una malla curricular etno-pedagogica que garantizara el aprendizaje de conceptos básicos de la legislación étnica y los sistemas de derecho propio de las autoridades del consejo comunitario la Nueva Esperanza, logrando bases mínimas y el compromiso de los alumnos en integrarse, arraigarse con las dinámicas del territorio, para que en el transcurso del tiempo se garantice el relevo generacional.The following project seeks to develop an ethno-pedagogical strategy through the Afro-Colombian studies chair, allowing to generate processes of territorial empowerment for the fifth grade students of the Buenavista educational institution in the municipality of Barbacoas in the area of social science. The pedagogical strategy aims to generate a process of knowledge and ownership of the territory, making it possible for students to participate and take an active part in the administrative bodies, representation and decision-making spaces within the New Community Council. Hope. This is due to the lack of dedication, support and commitment shown to the students of the different Institutions and Schools, but especially to the students of the Buenavista educational institution of the fifth grade belonging to the community council La Nueva Esperanza, the project seeks evidence those limitations or barriers that generate disinterest in adolescents and young people when they leave the educational institution to participate in the dynamics of the community council. In addition, it is expected that students in the fifth grade of the educational institution of Buenavista, become community leaders and defenders of the rights of their communities and be able to face the challenges and social scourges, such as recruitment by armed groups or actors, planting of crops for illicit use, the practice of illegal activities and forced displacement that are provided daily within the territory, it is expected to generate a seed process that ensures inclusion from the educational classroom so that students become enterprising people with sense of belonging for its territory. The methodology applied to the students of the fifth grade of the educational institution of Buenavista is through an ethno-pedagogical curricular mesh that will guarantee the learning of basic concepts of the ethnic legislation and the systems of own right of the authorities of the community council. Nueva Esperanza, achieving minimum bases and the commitment of the students to integrate, to take root with the dynamics of the territory, so that in the course of time the generational change is guaranteed

Articulación de los valores identitarios afro en el currículo como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la identidad étnica, histórica y cultural

Articular en las áreas de las ciencias sociales y naturales, humanidades y artística los saberes y valores étnicos para el fortalecimiento de la identidad étnica, histórica y cultural de los estudiantes de la IED Etnoeducativa Paulino Salgado Batata del nivel de básica secundaria

Ma-Kuagro: Elemento cohesionador de la cultura palenquera y su incidencia en las prácticas pedagógicas

Este trabajo de investigación tiene como propósito analizar los elementos de la cultura palenquera que hacen presencia en la escuela, particularmente el “kuagro” como manifestación organizativa propia, y su vínculo con las prácticas pedagógicas de maestros, y maestras etnoeducadoras y con el aprovechamiento académico de los estudiantes. Este estudio aporta al proceso etnoeducativo que se lleva a cabo en San Basilio de Palenque y otras comunidades y pueblos culturalmente diferenciados en Colombia por cuanto da cuenta de la vinculación escuela, comunidad y prácticas culturales propias importantes en las apuestas por el fortalecimiento, protección y salvaguarda de las manifestaciones culturales palenqueras. La investigación realizada es de tipo cualitativo, además para su desarrollo se hizo uso del método de la consulta a la memoria colectiva, método creado por la comunidad palenquera en el marco del proceso de Etnoeducación, donde la propia comunidad es considerada sujeto, objeto y fuente de investigación. Las técnicas y herramientas de investigación consideradas para el trabajo de campo fueron las observaciones, entrevistas, conversatorios con maestros, maestras, estudiantes, líderes y lideresas, miembros del consejo comunitario que aportaron todos sus saberes acerca del tema en mención. Dentro de los aciertos y avances en el ejercicio de indagación y contacto con la población afrodescendiente destacamos un mayor vínculo con la comunidad palenquera y con el movimiento social afrocolombiano, una nutrida revisión bibliográfica de la literatura escrita sobre San Basilio, un conocimiento más cercano de las manifestaciones culturales palenqueras y su presencia en las prácticas pedagógicas de los maestros y maestras etnoeducadores y su función en pro del aprovechamiento académico de los y las estudiantes y sobre todo un gran avance en mi formación académica e investigativa

Procesos de empoderamiento territorial a través del arte como contribución a las estrategias pedagógicas para el área de ciencias sociales del grado 11 de la institución educativa pumbi las lajas del municipio de Roberto payan

Este proyecto de investigación se lo realizo sobre la generación procesos de empoderamiento territorial a través del arte como contribución a las estrategias pedagógicas para el área de ciencias sociales del grado 11° de la institución educativa pumbi las lajas del municipio de Roberto payan Teniendo en cuenta el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes; y lo más importante, que estrategia utilizamos los docentes para resolver estas situaciones de dificultades que se presentan a diario en estos lugares tan apartados . Esto nos servirá de base para tener aproximación de las situaciones existente en el ámbito de la educación. A la vez que nos ayudara, en nuestra labor docente tanto como en la práctica y lo teórico. Y al momento de tener que enfrentarnos a esta problemática, sabremos cómo actuar de la manera más acertada en búsqueda de soluciones y mejores condiciones de aprendizaje de los estudiantes en el aula. Por otra parte podríamos contribuir con el rescate de ciertos elementos culturales tradicionales de nuestra comunidad como lo son los versos, las décimas y las coplas, a través de estas prácticas generaremos valores culturales como la justicia, la tolerancia, la paz, el amor propio y por su comunidad, así ejecutarlos en la población estudiantil para que ellos lo apliquen en su vida diaria y así como lo hacían nuestros ancestros se puedan trasmitir a la comunidad y de generación en generación. Podemos decir que la interacción de las temáticas conceptuales con las experiencias vividas, compartidas y las expectativas generadas por estudiantes, maestros y comunidad nos permitió durante el desarrollo del proyecto que el conocimiento trascienda más allá de las aulas implicando una aplicación constante de lo aprendido en la comunidad y es así como se considera que el conocimiento si nos permite una verdadera proyección. La educación y la cultura en este proyecto trabajaron juntos por el desarrollo de unas estrategias didácticas y por un entendimiento y el empoderamiento territorial, comunitario, ancestral y culturalThis research project was carried out on the generation of processes of territorial empowerment through art as a contribution to the pedagogical strategies for the area of social sciences of the 11th grade of the educational institution pumbi las lajas of the municipality of Roberto payan Taking into account the development of student learning; and most importantly, what strategy teachers use to solve these situations of difficulties that occur daily in these very remote places. This will serve as a basis to have an approximation of existing situations in the field of education. At the same time that it helped us, in our teaching as well as in practice and the theoretical. And when having to face this problem, we will know how to act in the most successful way in search of solutions and better learning conditions for students in the classroom. On the other hand we could contribute with the rescue of certain traditional cultural elements of our community such as verses, decimas and coplas, through these practices we will generate cultural values such as justice, tolerance, peace, self-esteem and for their community, so execute them in the student population so that they apply it in their daily life and as our ancestors did, they can be transmitted to the community and from generation to generation. We can say that the interaction of the conceptual themes with the lived experiences, shared and the expectations generated by students, teachers and community allowed us during the development of the project that the knowledge transcends beyond the classrooms implying a constant application of what has been learned in the community and this is how knowledge is considered if it allows us a true projection. Education and culture in this project worked together for the development of didactic strategies and for an understanding and territorial, community, ancestral and cultural empowermen

Fortalecimiento de juegos tradicionales de la subregión del telembi como estrategia pedagógica para conocer el legado cultural y territorio en los estudiantes del grado tercero del centro educativo la vega del municipio de Barbacoas (Nariño)

La propuesta investigativa estuvo enfocada en la generación de una estrateg ia pedagógica para fortalecer el conocimiento que tienen los estudiantes del grado (3) del centro educativo la vega en la práctica de juegos tradicionales en la subregión del telembi, especialmente en el municipio de barbacoas ya que estas tradiciones no se realizan en los diferentes espacios de la vida cotidiana ni con la familia, compañeros y centros educativos que paso con el recurso que tenían nuestros ancestros de transmitir los conocimientos a las futuras generaciones por medio de la oralidad para q ue no se pierda el legado cultural de aquellos procesos que nos permiten identificarnos y mantener nuestra identidad étnica y cultural, de allí la importancia de trabajar proyectos productivos que permitan inculcar en los estudiantes conocimientos. Para el beneficio de ellos y nuestras comunidades y brindar herramientas necesarias para fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje de nuestra población afrocolombiana. Para el desarrollo de este proyecto nos apoyamos en los siguientes referentes: el pre tan como herramienta de los procesos culturales. La constitución política de Colombia que respalda y garantiza el derecho de las comunidades negras. La ley general de la educación ley 115 de 1994 donde se describe la educación para grupos étnicos, y la le y 70 de 1993 donde se describen los mecanismos para la protección y desarrollo de los derechos y de la identidad cultural. Nos trazamos los siguientes objetivos fortalecer los conocimientos de los juegos tradicionales de la subregión del telembi en los est udiantes del grado (3) del centro educativo la vega zona rural del municipio de barbacoas en el área de ciencias sociales como objetivo general Unos específicos identificar los diferentes juegos tradicionales de la subregión del telembi para fortalecer el aspecto cultural y conocimiento del territorio, diseñar una estrategia pedagógica enfocada en fortalecer los juegos tradicionales de la subregión del telembi e implementar la estrategia pedagógica en el centro educativo la vega. El proyecto aplicativo es tá diseñado bajo los lineamientos de enfoque cualitativo , método interpretativo y un tipo de investigación descriptiva las técnicas y herramientas que se emplearon fueron : entrevistas y observación participante lo que se pretende con estos proyectos es la enseñanza y aprendizaje sobre la identidad cultural en el municipio de barbacoas con base Fortalecimiento de los juegos tradicionales 9 en el conocimiento de los juegos tradicionales de la subregión del telembi , inculcar en las en el conocimiento de los juegos tradicionales de la subregión del telembi , inculcar en las futuras generaciones toda la parte cultural y ancestral de nuestras cofuturas generaciones toda la parte cultural y ancestral de nuestras comunidades ,mantener viva la munidades ,mantener viva la tradición de nuestros ancestros para que no pierda por el contrario permanezcan en la mente tradición de nuestros ancestros para que no pierda por el contrario permanezcan en la mente nuestras y en las generaciones venideras , fortalecer los conocimientos adquiridos por los nuestras y en las generaciones venideras , fortalecer los conocimientos adquiridos por los estudiantes, mejorar lazos de amistad , amor estudiantes, mejorar lazos de amistad , amor , comprensión, tolerancia , unión como , comprensión, tolerancia , unión como comunidades , difundir nuestras prácticas a nivel nacional para que sean conocidas por todos ya comunidades , difundir nuestras prácticas a nivel nacional para que sean conocidas por todos ya que es obligación del estado y de las personas proteger las riquezas culturales y naturales de la que es obligación del estado y de las personas proteger las riquezas culturales y naturales de la nación.The research proposal was focused on the generation of a pedagogical strategy to strengthen the knowledge that students in grade (3) of the educational center la vega have in the practice of traditional games in the sub region of telembi, especially in the municipality of barbecues since these traditions are not carried out in the different spaces of daily life or with the family, O ur ancestors had the resource of transmitting knowledge to future generations through orality so that the cultural legacy of those processes that allow us to identify ourselves and maintain our ethnic and cultural identity is not lost, hence the importance of working on productive projects that allow students to inculcate knowledge. For the benefit of them and our communities and to provide the necessary tools to strengthen the teaching and learning processes of our Afro Colombian population. For the devel opment of this project we rely on the following references: the pretan as a tool of cultural processes. The political constitution of Colombia that supports and guarantees the rights of black communities. The general law of education, Law 115 of 1994, whic h describes education for ethnic groups, and Law 70 of 1993, which describes the mechanisms for the protection and development of rights and cultural identity. We set ourselves the following objectives to strengthen the knowledge of the traditional games o f the sub region of the telembi in the students of the grade (3) of the educational center the rural zone of the municipality of barbecues in the area of social sciences as general objective Some specifics identify the different traditional games of the te lembi sub region to strengthen the cultural aspect and knowledge of the territory, design a pedagogical strategy focused on strengthening the traditional games of the telembi sub region and implement the pedagogical strategy in the educational center la ve ga. The application project is designed under the guidelines of qualitative approach, interpretative method and a type of descriptive research techniques and tools that were used: Fortalecimiento de los juegos tradicionales 11 interviews and observation participant what is intended with these projects interviews and observation participant what is intended with these projects is the teaching and is the teaching and learning about cultural identity in the municipality of barbecues based on the knowledge of learning about cultural identity in the municipality of barbecues based on the knowledge of traditional games of the subtraditional games of the sub--region of telembi, instill in future generations all the cultural and region of telembi, instill in future generations all the cultural and ancestral part of our communities,to keep alancestral part of our communities,to keep alive the tradition of our ancestors so that it does not ive the tradition of our ancestors so that it does not lose on the contrary remain in our minds and in future generations, strengthen the knowledge lose on the contrary remain in our minds and in future generations, strengthen the knowledge acquired by students, improve ties of friendship, love, understanding, tolerance, union as acquired by students, improve ties of friendship, love, understanding, tolerance, union as communities, disscommunities, disseminate our practices nationally to be known by all because it is the obligation eminate our practices nationally to be known by all because it is the obligation of the state and people to protect the cultural and natural wealth of the nation.of the state and people to protect the cultural and natural wealth of the nation

La Imagen y la Narrativa como Herramientas para el Abordaje Psicosocial en Escenarios de Violencia. Departamento Cundinamarca

Es el desarrollo de las temáticas estudiadas durante la realización del Diplomado de Acompañamiento psicosocial en escenarios de violencia, mediante el análisis y evaluación de eventos psicosociales traumáticos desde una mirada psicológica, por consiguiente, utilizamos para este propósito las historias narradas en el libro Voces. Relatos de violencia y esperanza en Colombia, en este sentido, cumpliendo con los requerimientos de la guía, tratamos de abordar psicosocialmente y aproximarnos a estos desarrollos conceptuales y con ellos realizar, desde un aspecto aplicado, un ejercicio de análisis de los relatos para el desarrollo de subjetividades inmersas en contextos de violencia. Democráticamente escogimos la historia de “CAMILO” un joven afrocolombiano que salió de su tierra por amenazas de paramilitares y de milicianos de las FARC, teniendo en cuenta y gracias a la deliberación en el foro colaborativo propusimos las tres preguntas estratégicas, tres circulares, tres reflexivas, orientadas hacia un acercamiento psicosocial ético y proactivo en la superación de las condiciones de victimización debidamente justificada desde su pertinencia, con el propósito de unificar la presentación de las 9 preguntas solicitadas. Seguidamente desarrollamos el caso Pandurí, se trata de una historia que dibuja marcas y un escenario de violencia que es repetitivo y en nuestro país trata de la historia de 200 personas, tratando de sobrevivir lejos de la protección del estado, es aterrorizada en medio de la noche cuyos habitantes sufrieron las pérdidas de sus vidas a manos de terroristas, sin antes sufrir torturas, narración que nos ayudó a establecer un escenario de reflexión para los propósitos de la actividad, nuestro grupo analizo el caso y sobre él generamos reflexiones sobre su abordaje y propusimos tres estrategias de acompañamiento psicosocial.The development of the topics studied during the completion of the diplomaed in: Psychosocial Accompaniment in violence scenarios, through the analysis and evaluation of traumatic psychosocial events from a psychological perspective, therefore, for this purpose we use the stories narrated in the book “Voices Stories of violence and hope in Colombia”, complying with the requirements of the guide, we try to psychosocially approach these conceptual developments and with them carry out, from an applied aspect, an exercise of analysis of stories for development of subjectivities immersed in violence contexts. We, chose the story of “CAMILO”, a young Afro-Colombian who left his land due to threats from paramilitaries and FARC warfare, we proposed three strategic questions, three circular questions , three reflective questions, oriented towards an ethical and proactive psychosocial approach to overcome the conditions of victimization, justified from its relevance, with the purpose of unifying the presentation of the 9 questions requested. Then, we develop the Pandurí case, it is a repetitive story that draws marks and a scene of violence in our country. This history it is about 200 people, trying to survive without the protection of the state, they are terrified in the middle of the night, the habitants suffered the loss of their lives at the hands of terrorists, suffering torture, this history helped us to establish a reflection scenario for the purposes of the activity, our group analyzed the case and on it, we generated reflections about this approach and We proposed three strategies for psychosocial support

El discurso étnico en los currículos de los programas de la Licenciatura en Etnoeducación, de tres universidades públicas en Colombia

El propósito de esta investigación es el discurso étnico. El objeto de estudio, son los programas de licenciatura en etnoeducación de tres universidades públicas de Colombia; tecnológica de Pereira, la Guajira y la del Cauca. La investigación, identifica el discurso étnico de cada uno de los planes de estudio y muestra las diferencias en el uso epistemológico que cada una de las instituciones asigna a esta categoría y las implicaciones curriculares derivadas de estos usos particulares. La conclusión a la cual arribamos, es que no existe, una unidad conceptual entorno a lo que puede entenderse por etnoeducación, la noción está sujeta a múltiples intereses, académicos unos, políticos otros. Además, hay que sumar a lo anterior, que el discurso étnico que surge inicialmente como una categoría que pretende englobar comunidades de origen identitario en lo racial y en lo cultural, léase, comunidades indígenas y afros, se rompe, para intentar articular a comunidades urbanas y a grupos con marcas culturales que van más allá de las comunidades imaginadas.The aim of study in this research is the ethnic discourse. The framework in which the study was carried out are the programs of study in three public Colombian Universities; they are: Universidad Technological de Pereira, Universidad de la Guajira and the Universidad of Cauca. The research identifies the ethnic discourse in each one of these study plans and shows the differences within the epistemological use that each one of these institutions provides to this category and the curricular implications derived from these particular uses. The conclusion we arrived is that there no exist a conceptual unit around what can be understood by the concept of Etnoeducacion, this notion is linked to other interests such as; educational, academic, politics among others. Besides, the ethnic discourse which was initially born as a category that tries to embark communities with an identical origin in terms of race and culture, the link is broken in order to try to articulate urban communities and to groups with cultural identities that go beyond the communities before known

Cátedra de estudios afrocolombianos límites y perspectivas

Con el presente trabajo de investigación se pretende identificar los diferentes aspectos que inciden en la visibilización y aplicación de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos (de ahora en adelante CEA) en las distintas instituciones educativas del municipio de Pereira. Partiendo de una concepción de la CEA como el eje fundamental sobre el cual se plantea la búsqueda de un nuevo modelo educativo de y para la convivencia, la paz y la vida digna, en este sentido, ésta se constituye además como un importante espacio en el que se puede generar una nueva sociedad. Es importante referirnos también a la gran relevancia que posee la comprensión de la CEA en el proceso de formación, reflexión, interpretación y comprensión de la realidad, definiendo las necesidades educativas, en este caso particular de la ciudad de Pereira. Nos enfocaremos en cuatro ámbitos que consideramos esenciales para que la educación cumpla sus objetivos fundamentales; cumplimiento de las políticas y funciones de la Secretaría de Educación Municipal y de Vigilancia por parte de la Procuraduría en este caso provincial de la ciudad de Pereira, las practicas docentes (de maestros de Ciencias Sociales y de los nombrados según el Decreto 3323 de 2005 como etnoeducadores afrocolombianos), además de la disposición de los administrativos (rectores y coordinadores académicos) en las diferentes instituciones educativas municipales visitadas, los movimientos sociales involucrados y su compromiso con la educación, por último el ámbito académico cuyo espacio es donde se convierten en campo de estudio las temáticas afrocolombianas. Por ello esta investigación en sus diferentes capítulos realiza una búsqueda de los factores que están incidiendo en la aplicación y desarrollo de la CEA en la ciudad de Pereira, como objetivo fundamental de la enseñanza. Nuestra investigación está dividida en los ámbitos que consideramos fundamentales en lo que se refiere al sistema educativo municipal y desarrollo de la CEA en la ciudad de Pereira se presenta también el marco jurídico que sustenta tanto la aparición de la cátedra como las normas que definen su desarrollo

Identidad cultural palenquera, movimiento social afrocolombiano y democracia

Este artículo analiza el impacto de la identidad palenquera en las reivindicaciones del movimiento social afrocolombiano y sus perspectivas políticas en el contexto de la democracia en Colombia, los retos y desafíos para transformarla a favor de la pluralidady diversidad cultural como principio que fundamenta el ejercicio de la alteridad y las diferencias. En ese orden de ideas, el Proceso de comunidades negras, como expresión del movimiento social afrocolombiano, desde la identidad palenquera, articula el devenir delas diferentes formas organizativas propias que la integran, surgidas al calor de los procesos de concertación con el Estado e iluminados por la ley 70 de 1993, decretos, pactos y acuerdos convergentes. La relación dialéctica identidad y movimiento social, permite dimensionar el papel de este como escenario principal donde confluyen los distintos quehaceres del pueblo afrocolombiano, negro y raizal, palenquero, para preservar y fortalecer sus referentes culturales de raigambre africano, gestionando el cumplimiento de sus derechos sociales, económicos, territoriales, ambientales y políticos, como soportes de la pluralidad y diversidad democrática

El rescate de los juegos tradicionales, como estrategia pedagógica para la apropiación de conocimientos del área de ciencia sociales en los estudiantes del grado 3° del Centro Educativo Pirí Paraíso del municipio Roberto Payan. (Nariño).

NingunoLa presente propuesta de investigación tuvo como objetivo implementar una malla curricular, como estrategia pedagógica que permita el rescate de los juegos tradicionales y la apropiación de conocimientos del área de ciencia sociales, en los estudiantes del grado 3° del Centro Educativo Pirí Paraíso del Municipio de Roberto Payan, para satisfacer la necesidad que emerge de la incapacidad de los enfoques tradicionales, en dar respuestas satisfactorias, así como por el carácter deshumanizar la investigación social, donde con vocación se realizan acciones para transformar la sociedad. Dentro de la investigación se utilizaron los juegos tradicionales como herramienta metodológica de aprendizaje ya que este permite la integración grupal de los niños y niñas, reforzar los valores éticos y culturales, como también ayudan a generar ambiente de confianza entre estudiantes, padres de familia, maestros y comunidad en general, permitiendo un aprendizaje amplio y significativo. Al utilizar los juegos como estrategia pedagógica se pudo notar que los niños y niñas obtuvieron una gran mejoría en el vocabulario, en la expresión, en el manejo del tiempo, manejo de reglas y normas en los juegos, mejoraron sus conocimientos con respeto a las tradiciones y manifestaciones culturales de su comunidad y su región como son: velen, velorio, fiestas patronales, carnavales entre otros. También se logró integrar la escuela y la comunidad, ya que los padres de familia tenían una concepción errada en cuanto al juego en la escuela, porque lo consideraban como una pérdida de tiempo (una vagancia), pero a partir del desarrollo de la investigación y las actividades pedagógicas planteadas lograron comprender que el juego es una herramienta fundamental para la enseñanza aprendizaje en los niños y niñas.The objective of this research proposal was to implement a curricular network, as a pedagogical strategy that allows the rescue of traditional games and the appropriation of knowledge in the area of social science, in the 3rd grade students of the Pirí Paraíso Educational Center of the Municipality of Roberto Payan, to satisfy the need that emerges from the inability of traditional approaches, to give satisfactory answers, as well as the dehumanizing nature of social research, where vocation actions are taken to transform society. Within the research, traditional games were used as a methodological tool for learning since this allows the group integration of children, reinforcing ethical and cultural values, as well as helping to generate an atmosphere of trust between students, parents, teachers and community in general, allowing a broad and significant learning. When using the games as a pedagogical strategy it was noted that the children obtained a great improvement in the vocabulary, in the expression, in the handling of time, handling of rules and rules in the games, they improved their knowledge with respect to the traditions and cultural manifestations of its community and its region such as: velen, wake, patron saint festivities, carnivals among others. It was also possible to integrate the school and the community, since the parents had a wrong conception regarding the game in the school, because they considered it as a waste of time (a vagrancy), but from the development of the research and the pedagogical activities raised were able to understand that the game is a fundamental tool for teaching and learning in children